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三民書局
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教師共備、觀議課不是目的，是方法，是改善學生學習困難與促進教師專業成長的方法，而學生學習困難改善的過程，就是教師專業發展的成效。 要改善學生學習成效，得要瞭解學生的學習困難與需求，不僅是教材知識的學習，學生學習動機與自信以及同儕社交關係都得知悉，那些因素都影響學習成效。 多數學生不知道哪裡不懂，只知道自己成績不好，教師得要診斷學生學習困難之原因。因此，不能僅從學生學習結果來看，教師們要相互協助
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劉世雄
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任教授
著作
國內、國際重要專業學術期刊近三十篇、專書五本
獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用
教學實務知識研究與寫作
資料來源：
TAAZE 讀冊